中新社北京10月29日電 (記者 高凱)2022年下半年中國(guó)中小學(xué)教師資格考試筆試29日啟幕。據(jù)教育部數(shù)據(jù)，全國(guó)教師資格考試報(bào)名人數(shù)由2012年的17.2萬(wàn)人次，躍升至2022年的1144.2萬(wàn)人次，10年間翻了66倍。

　　數(shù)字之外，自3月以來，從2021年下半年中小學(xué)教師資格考試面試結(jié)果、考試合格證明開通查詢通道開始，社交網(wǎng)絡(luò)上“教資認(rèn)定”、“教資面試成績(jī)”等多個(gè)相關(guān)話題便輪番登上熱搜榜，而隨著首次破千萬(wàn)的教資考試臨近，“教資熱”現(xiàn)象又一次成了輿論熱門話題。

　　教師資格證考試為何持續(xù)升溫？“教資熱”是否等于“從教熱”？此番熱度背后，一連串問號(hào)待解。

　　公開數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)教師資格考試報(bào)名人數(shù)近年來持續(xù)增加，據(jù)報(bào)道，2016年全年教師資格考試報(bào)名人數(shù)共有260萬(wàn)人，2017年達(dá)410萬(wàn)人，2019年攀升至近900萬(wàn)人，2020年達(dá)到近1000萬(wàn)，而此次，這一數(shù)據(jù)直接突破千萬(wàn)。針對(duì)報(bào)名人數(shù)呈現(xiàn)的上升曲線，很多人直接得出“教師已然成為當(dāng)下最搶手職業(yè)”的結(jié)論。

　　對(duì)此，21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇直言，不能簡(jiǎn)單由“教資熱”推論出“從教熱”。他指出，教資考試報(bào)名人數(shù)增加，直接的原因是高校畢業(yè)生人數(shù)增加，“先參加教資考試獲得教師資格，也是多一條就業(yè)選擇，所謂‘技多不壓身’‘證書多了路好走’。因?yàn)楂@得教師資格，是參加教師招聘的前提條件。但獲得教師資格后，還會(huì)在教師職業(yè)與其他職業(yè)間做選擇，有部分教資獲得者并不參加教師招聘?！?/p>

　　熊丙奇指出，分析教師職業(yè)的受歡迎程度，教資報(bào)名人數(shù)可以是一方面指標(biāo)，但不是關(guān)鍵性指標(biāo)。關(guān)鍵性指標(biāo)是教師招聘時(shí)的報(bào)錄比，以及應(yīng)聘者的整體素質(zhì)。

　　今年初，教育部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革的通知》，明確在教育類研究生和公費(fèi)師范生實(shí)施免試認(rèn)定改革的基礎(chǔ)上，根據(jù)高等學(xué)校師范類專業(yè)辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量審核結(jié)果，擴(kuò)大免試認(rèn)定改革的范圍。熊丙奇認(rèn)為，隨著師范生免試認(rèn)定教師資格改革的推進(jìn)，報(bào)名教資考試的人數(shù)有可能減少，教資考試的主力軍將變?yōu)榉菐煼秾I(yè)學(xué)生?！帮@然，屆時(shí)可能由此導(dǎo)致的教資考試報(bào)名人數(shù)減少，也并不能說明‘從教熱’就降溫了?！毙鼙嬲f。

　　他分析稱，客觀而言，隨著教師待遇與社會(huì)地位的提高，越來越多的優(yōu)秀高校畢業(yè)生選擇從教，一些地區(qū)的教師招聘很“火爆”，這對(duì)當(dāng)?shù)亟逃|(zhì)量的提升可以起到很大幫助作用。同時(shí)也要看到，教師招聘還存在“冷熱不均”以及“性別失衡”兩大問題。

　　“冷熱不均”主要體現(xiàn)在不同地區(qū)的教師招聘。發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市的教師招聘比較受歡迎，而在有的農(nóng)村地區(qū)，招聘教師則較“冷清”，甚至出現(xiàn)“零報(bào)考”的情況。“這是因?yàn)檫@些地區(qū)工作環(huán)境比較艱苦，教師待遇不高，教師職業(yè)缺乏吸引力。”熊丙奇說。

　　據(jù)悉，針對(duì)這一狀況，今年7月，教育部等9部門聯(lián)合推出中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃，每年為832個(gè)脫貧縣以及中西部陸地邊境縣，定向培養(yǎng)近萬(wàn)名本科層次師范生。

　　對(duì)此，熊丙奇認(rèn)為，國(guó)家實(shí)施的特崗教師計(jì)劃和優(yōu)師計(jì)劃，為這些地區(qū)輸送教師，確有成效。未來要加強(qiáng)這些地區(qū)的教師隊(duì)伍建設(shè)，除了繼續(xù)推進(jìn)相關(guān)計(jì)劃，也需要進(jìn)一步提升教師職業(yè)的吸引力。

　　此外，教師隊(duì)伍中的性別失衡問題，也引起社會(huì)的關(guān)注。有數(shù)據(jù)顯示，2016年至2020年，從小學(xué)到高中，男專任教師比例持續(xù)下降。

　　熊丙奇指出，上述現(xiàn)象有多方面原因，待遇和事業(yè)發(fā)展空間是主要因素，“‘吸引最優(yōu)秀的人才從教’、‘要讓教師真正成為最受社會(huì)尊重和令人羨慕的職業(yè)’，這是建設(shè)教師隊(duì)伍的應(yīng)有之義，我們必須持續(xù)提高教師的待遇，形成尊師重教的社會(huì)氛圍。”

　　教育部發(fā)布的今年工作要點(diǎn)提出，要加強(qiáng)義務(wù)教育教師工資收入保障，確保義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平，提高幼兒園教師工資收入水平。熊丙奇認(rèn)為，落實(shí)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平，是吸引最優(yōu)秀的人才從教的基礎(chǔ)，要辦好讓人民滿意的教育，還必須對(duì)標(biāo)建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入力度。(完)