隨著金融危機(jī)的蔓延,不少在外務(wù)工人員帶著孩子重返農(nóng)村,或?qū)⒑⒆铀突剞r(nóng)村學(xué)校就讀。受教育環(huán)境的突然改變,對(duì)于那些習(xí)慣了城市生活的孩子來說,無疑將是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)——
農(nóng)民工子女返鄉(xiāng)上學(xué)還能否適應(yīng)
近來,受金融危機(jī)影響,大批在外務(wù)工人員紛紛重返農(nóng)村。與此同時(shí),大批務(wù)工人員子女也隨之回鄉(xiāng)上學(xué)。這對(duì)于農(nóng)村教育而言,將是一個(gè)全新的課題。受教育環(huán)境的突然改變,對(duì)于這些回鄉(xiāng)孩子來說,到底有著怎樣的影響呢?
根據(jù)筆者的日常觀察發(fā)現(xiàn),這個(gè)群體目前存在這樣幾個(gè)問題:
一是城鄉(xiāng)生活的巨大差異使一些孩子與父母之間產(chǎn)生了感情隔閡。這些孩子先前在父母打工地入學(xué)時(shí),很多都是就近入讀義務(wù)教育階段的公辦中小學(xué),與城里孩子享受同等待遇。他們?cè)诔鞘袑W(xué)校享受著比農(nóng)村好得多的教學(xué)軟硬件設(shè)施,所以當(dāng)他們突然回到鄉(xiāng)村,面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的巨大反差時(shí),有的不適應(yīng)農(nóng)村老家的教育環(huán)境,甚至抱怨家長(zhǎng)無能。
二是回鄉(xiāng)后,一些家長(zhǎng)出于補(bǔ)償孩子的心態(tài),對(duì)孩子一味縱容,加劇了回鄉(xiāng)孩子的叛逆心理。以前,在城市務(wù)工時(shí),家長(zhǎng)們?yōu)榱双@得更高的收入,他們大多需要加班加點(diǎn),所以即使將孩子帶在身邊,往往也難以有足夠的時(shí)間和精力去照顧孩子;剜l(xiāng)后,有了充足的時(shí)間可以陪孩子,但不少家長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)自己已無法和孩子進(jìn)行交流,這使得一些家長(zhǎng)無所適從,有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子一味縱容,使一些孩子性格大變,或叛逆,或與教師、父母產(chǎn)生對(duì)立情緒。
三是由于城鄉(xiāng)教育觀念的地區(qū)性差異較大,不少鄉(xiāng)村教師在教育回鄉(xiāng)孩子過程中顯得心有余而力不足。長(zhǎng)期以來,由于受地域限制,一些地區(qū)的農(nóng)村教師教育教學(xué)手段相對(duì)滯后于城市,因而導(dǎo)致不少在外務(wù)工人員子女回鄉(xiāng)后暫時(shí)還難以與農(nóng)村教育接軌。而對(duì)于習(xí)慣了農(nóng)村教學(xué)的教師而言,他們暫時(shí)也找不到相應(yīng)的教育方式。
四是社會(huì)對(duì)回鄉(xiāng)孩子問題還認(rèn)識(shí)不足,缺乏行之有效的應(yīng)對(duì)措施。筆者通過對(duì)一些農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多孩子回鄉(xiāng)后不僅精神空虛,意志脆弱,抗挫折能力普遍較差,遇事好走極端,而且與農(nóng)村孩子相比,他們一般并不知道父母掙錢之不易。對(duì)于這些新情況、新問題,目前很少有人關(guān)注。
針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育出現(xiàn)的這些新問題,筆者建議,首先,農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過多種渠道,使這些回鄉(xiāng)孩子能夠及時(shí)便捷地與父母進(jìn)行溝通。比如,學(xué)?沙浞掷谩凹倚Mā惫こ,定期將孩子在校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)向。
其次,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)回鄉(xiāng)孩子的心理健康教育,不斷增強(qiáng)他們的抗挫折能力和感恩意識(shí)。這就要求學(xué)校在日常的教育管理中,加大對(duì)教師相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn),不斷完善回鄉(xiāng)孩子的檔案管理制度,讓教師及時(shí)了解所帶班級(jí)的學(xué)生流動(dòng)情況,以加強(qiáng)對(duì)回鄉(xiāng)孩子的心理幫扶。
再其次,學(xué)校要充分利用好家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。在當(dāng)前形勢(shì)下,學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)盡量安排在節(jié)假日或周末,讓回鄉(xiāng)孩子的家長(zhǎng)每學(xué)期至少能參加一次家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校,使他們都能掌握一些與孩子溝通和交流的技巧。同時(shí),家長(zhǎng)也應(yīng)積極與班主任老師聯(lián)系,及時(shí)掌握自己孩子的學(xué)習(xí)生活情況。
最后,學(xué)校應(yīng)當(dāng)因地制宜地多安排一些具有農(nóng)村特色的課外活動(dòng),幫助回鄉(xiāng)孩子重新認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育,讓他們喜歡農(nóng)村校園生活,逐步樹立起農(nóng)村生活的信心。(江蘇省徐州市豐縣群益中學(xué) 渠立國(guó))
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