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    今日男孩為什么全面落后?男孩危機(jī)凸顯教育危機(jī)
2010年01月04日 14:35 來源:羊城晚報(bào) 發(fā)表評論  【字體:↑大 ↓小

  男孩的社會適應(yīng)也不容樂觀,毋庸諱言,男孩是一個(gè)更容易卷入暴力和犯罪的群體。在工讀學(xué)校、未成年犯管教所中,男孩的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女孩。2007年,全國工讀學(xué)校在校生中,男生比例高達(dá)86.30%,是女生的六倍多。對此,著名社會學(xué)家安東尼·吉登斯認(rèn)為:“威脅社會秩序的不是暴力和犯罪,而是男人!

  在未來社會,男性將面臨更多的挑戰(zhàn)。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速轉(zhuǎn)型,勞動力市場正逐漸向知識型和服務(wù)型社會轉(zhuǎn)變,需要體力勞動的工作將越來越少,體力的重要性也將日趨下降。男性在就業(yè)市場上的先天優(yōu)勢已經(jīng)變得越來越不重要,正如學(xué)者所言:“在職場上,技術(shù)第一次使得男性的睪酮催發(fā)的肌肉優(yōu)勢變得不那么重要,繼而變成了無關(guān)緊要,現(xiàn)在甚至成了一個(gè)缺點(diǎn)。隨著以服務(wù)和理念為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)不斷崛起,人際關(guān)系和完成多重任務(wù)的能力成為職場必備,而這些都是女性的專長。”

  3男孩危機(jī)凸顯教育危機(jī)

  在過去的幾十年中,女孩教育問題受到政府的高度重視,從保證入學(xué)機(jī)會到改善教育質(zhì)量,女孩的教育取得了長足的進(jìn)展。當(dāng)然,教育中仍存在一些不利于女孩成長的因素,例如,學(xué)校的教材仍傾向于將女性描述成被動的、居于從屬地位的人,限制了女孩性別意識的發(fā)展,在就業(yè)領(lǐng)域仍存在著某種程度的性別歧視,一些女大學(xué)生并沒有受到公平的對待。但是,在關(guān)注女孩教育的同時(shí),我們也必須將教育的關(guān)注點(diǎn)投向男孩,因?yàn)槟泻⒌膶W(xué)業(yè)成就、體質(zhì)、心理以及社會適應(yīng)所面臨的重重危機(jī)都與現(xiàn)行教育模式有密切的關(guān)系。簡言之,以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育,是男孩危機(jī)中最為兇猛的殺手,并因此加劇了所有危機(jī)對于男孩的傷害。

  首先,現(xiàn)行教育模式忽視了男孩與女孩不同的學(xué)習(xí)方式。與女孩不同,男孩更傾向于以運(yùn)動、實(shí)驗(yàn)操作、使用計(jì)算機(jī)、參與體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)。性別教育專家邁克爾·古里安認(rèn)為,男孩的大腦與女孩大腦相比,更多地依賴動作,更多地依賴空間機(jī)械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動物體的刺激,而不易接受單調(diào)的語言刺激。而女孩由于大腦顳葉中擁有更強(qiáng)大的神經(jīng)聯(lián)系,她們具有更為復(fù)雜的感知記憶存儲能力,對聲音的語調(diào)更為敏感,因此更傾向于通過談話和運(yùn)用語言交流學(xué)習(xí)。同樣面對教師滔滔不絕的講授,男孩的大腦就要比女孩更有可能感到厭煩、分心,他們也更容易表現(xiàn)出瞌睡或坐立不安的行為。

  其次,現(xiàn)行教育模式限制了男孩的成長需要。男孩體內(nèi)的雄性激素使他們精力旺盛,也讓他們需要更多的運(yùn)動。男孩愛冒險(xiǎn)、愛挑戰(zhàn)、愛爭吵、愛跑動,這些行為傾向都與男孩體內(nèi)更高水平的雄性激素分泌有關(guān)。當(dāng)男孩體內(nèi)的每一根神經(jīng)都催促他去跑去跳時(shí),他卻被要求必須坐得端端正正,把手背在后面,聽上幾個(gè)小時(shí)的課。從生物學(xué)角度來說,男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動,但事實(shí)上能得到一次就算不錯(cuò)了,因?yàn)橛行⿲W(xué)校出于安全和安靜的考慮,常常禁止學(xué)生課間奔跑,甚至拆掉了單杠、雙杠等運(yùn)動器械,春游、秋游或遠(yuǎn)足之類的野外活動更不敢組織,社會實(shí)踐也是少而又少。這使得男孩們認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)和他們作對的場所,他們擅長的方面———運(yùn)動技能、視覺和空間技能,以及他們的勃勃生機(jī),在學(xué)校中未能得到很好的承認(rèn)。學(xué)習(xí)不占優(yōu)勢,特長得不到發(fā)揮,性格發(fā)展得不到引導(dǎo)。男孩長期在學(xué)校得不到正面的反饋,最終造成了嚴(yán)重的傷害。當(dāng)然,應(yīng)試教育對男孩和女孩都不利,但與女孩相比,男孩更容易成為應(yīng)試教育的犧牲品。

  最后,現(xiàn)行教育模式?jīng)]有注意到男孩發(fā)育落后于女孩的事實(shí)。研究證實(shí),從胎兒起,男孩在生理和心理發(fā)育上都落后于女孩,直到青少年晚期,男孩才能真正追趕上女孩。在動作發(fā)展上,女孩的精細(xì)運(yùn)動技能走在男孩前面。在身體發(fā)育上,女孩達(dá)到成年身高的一半、進(jìn)入青春期及停止發(fā)育的時(shí)間都比男孩早。在大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育上,男孩的大腦要花更長的時(shí)間才能夠走向成熟,有研究指出5歲男孩的大腦語言區(qū)域發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。在心理發(fā)育方面,英國學(xué)者Geoff Harman的量化研究指出,在11歲時(shí),男生口語能力、讀寫能力和計(jì)算能力的發(fā)育水平分別比女生晚11、12和6個(gè)月。研究還表明,在自制力和言語發(fā)展上,男孩的落后尤為突出。

  教育公平是要讓每一個(gè)孩子的天性都能得到充分、自由的發(fā)展。因此,在女孩教育突飛猛進(jìn)的同時(shí),我們必須關(guān)注男孩所面臨的問題,改變教育中不利于男孩發(fā)展的因素。我們認(rèn)為,促進(jìn)男孩發(fā)展并不意味著削弱女孩發(fā)展,兩者并非此消彼長的“零和”關(guān)系,而是相互促進(jìn)的關(guān)系。教育只有尊重天性,因性施教,才能夠真正實(shí)現(xiàn)男孩與女孩的公平、和諧發(fā)展。

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直隸巴人的原貼:
我國實(shí)施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實(shí)遭遇尷尬。
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