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　　10月4日，山西朔州第二中學(xué)學(xué)生李明在課堂上連捅老師四刀，致其不治身亡。此前李明曾寫下“死亡日記”，記錄了不滿約束、仇視老師的心路歷程。(10月21日《三晉都市報(bào)》)

　　有病的教育，會(huì)使人的心理趨于扭曲，精神走向偏執(zhí)。這種現(xiàn)象，曾經(jīng)被賦予一個(gè)名詞，叫做“教育殺人”。把它與“李明殺師”事件聯(lián)系起來(lái)，的確是很貼切的。首先，在現(xiàn)行的教育體制和招生體制下，各地教育行政部門都把“升學(xué)率”視為“政績(jī)”。大家都成了“分?jǐn)?shù)的囚徒”，教師的有限責(zé)任演變成無(wú)限責(zé)任，讓他們身心俱疲。沒(méi)有健康的教育，就沒(méi)有健康的教師，也就沒(méi)有健康的學(xué)生。其次，教育缺乏愛(ài)心與智慧，就很容易變異為“殺人的教育”。據(jù)說(shuō)李明在初中時(shí)就曾被一位老師打斷過(guò)腿。比照之下，在“教育殺人”的語(yǔ)境下，在功利的應(yīng)試教育體制下，時(shí)不時(shí)制造出一株株畸形的“病梅”就不足為奇了。(江蘇 單士兵)