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　　四川汶川大地震內容入選初中語文教材了！據(jù)近日《新聞晨報》報道，新學期開學在即，上海九年級新生將全面使用二期課改新教材，新教材將教會學生如何直面災難。報道稱，這一調整集中體現(xiàn)在該教材的第三單元“面對災難”上，其中收錄的4篇文章的內容都是關于地震、戰(zhàn)爭、沉船等各種災難。在這一單元的“綜合學習”部分，引入了汶川大地震的有關材料，同時要求學生收集關于“汶川大地震”的公益廣告、表明自己的決心，為經歷災難的人們送去一份關愛與信心。

　　教材編寫往往滯后于時代的發(fā)展，新近發(fā)生的重大事件和相關優(yōu)秀文章絕少能及時被編進教材中，因此學生往往看到的都是一些相對陳舊的早有歷史定評的文章。由于教材不同于一般的時文選集，所以人們也不大計較其時效性，對教材與時代之“隔”大多能表示理解。此次上海市一反常態(tài)，迅速地將3個多月前發(fā)生的汶川大地震的內容編入新教材，將該內容有機地融入災難教育之中，讓人眼睛一亮。

　　此舉突出了新教材之“新”，同時還打破了教材編寫的常例，讓人感到，原來語文教材也可以緊跟時代和形勢。當然，編寫者并非為了應景而故意標新立異，而是因為教育現(xiàn)狀決定了對學生進行災難教育有著迫切性。凡是熟悉語文教學的人都知道，很多語文教師在日常教學中是容易忽視生命教育的，通行的部編教材或省編教材也很少將重點內容之一確定在生命教育和災難教育上。既然教材不要求將生命教育作為教學目標，教師何必自作聰明地給學生講授災難方面的內容，也就樂得按既定的應試教育模式講完字詞句再講段落結構、寫作特點和中心思想。

　　若論中學各科教材與育人的關系之密切，除了思想品德課，就數(shù)語文了。但遺憾的是，語文教學并沒有很到位地擔當起其應有的育人之責，教材中大量旨在促進學生個性全面發(fā)展的人文性因素多被工具理性教學給遮蔽了。當今的中學語文教學，少有真善美的教學，少有生命教育和災難教育。一句話，少人文教育，多功利教育、應試教育。甚至可以說，當今中學生之所以自救急救知識如此稀缺、生命意識如此淡薄、人文精神這般缺乏，語文教學應該承擔相當一部分責任，這中間包括教材和教學兩方面。

　　上海市此番新教材的修訂最讓人期待的就是其導向意義，即扭轉當前中學語文教學愈演愈烈的應試傾向，由單純將語文當做應試課程來教提升到將之當做人文課程來教。我相信，編者絕不是因為有關敘述汶川大地震的材料文字優(yōu)美、適合于學生字詞句訓練和提高，而將其作為范文編入教材的，而是因為材料本身的真實性、鮮活性及教育意義，吸引了編者的目光。同樣，我也相信，教師在教這樣的內容時，不會再將教學重點和目標鎖定在字詞句的教學上，而會有針對性地結合學生實際、從教材出發(fā)，聯(lián)系自己掌握的生命教育知識及有關汶川大地震的背景信息，呈現(xiàn)給學生一堂活生生的生命教育課。那是直達學生心靈的人文精神教育，關系到學生一生的成長，其價值遠非咬準幾個拼音和改正幾個病句所能比擬。 (王學進)