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　　近日，有關高校自主招生的“論戰(zhàn)”在學生、家長、大學、中學之間打響。高三學生和家長埋怨，那么多重點大學都設自主招生考試，又是筆試、又是面試，讓人 “連軸轉”，增加了學業(yè)負擔。中學教師認為，大學自主招生的題目太難、太偏，脫離了中學教育的實際，讓中學老師們有點無所適從。大學則認為，自主招生本來就是為適應不同大學選才需求而設，當然應該“各自為政”。至于出什么題目，大學有充分的自主權。

　　各種聲音交織在一起，“公說公有理、婆說婆有理”，到底該聽誰的？

　　筆者以為，無論大學還是中學，在開展教育工作、探索教育改革過程中，都應遵循一個原則———以學生發(fā)展為本。自主招生題目是否太難、太偏，中學和大學資深教師可以一起對各科試卷進行全面分析：有多少題目屬于“源于中學課本、高于中學課本”的？有多少是為選拔特別優(yōu)秀學生而設的難題和怪題？不同類型題目怎樣安排比例為宜？大學希望樹立怎樣的“指揮棒”，引導中學開展素質教育？有效溝通和研究以后，自主招生才能真正引領中學教育改革。

　　同樣，自主招生是否增加了學生負擔，教育部門和高校需要多聽聽學生的反映。雖說，沒有人規(guī)定高三學生必須參加多所大學的自主招生考試，但事實上，自主招生在重點大學錄取過程中所占的權重越來越大。“只要有機會，總想試一下”，在優(yōu)質教育資源稀缺的現(xiàn)狀下，學生和家長這樣考慮也很正常。針對客觀情況，教育部門和高校應設計更好的自主招生方式與流程，既讓高校挑到心儀的人才，也不增加學生負擔。一些發(fā)達國家自主招生的模式已非常成熟，可以借鑒。

　　當然，參加自主招生的都是名校、重點大學，無論推出怎樣的考試方式，總有學生趨之若鶩，不怕招不到好生源。相對于考生和家長，重點大學屬“強勢群體”。但是，大學之“大”，在于有“大愛”精神，關懷考生、傾聽社會的呼聲，也應屬于“大愛”的一部分。(徐 敏)

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