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　　9月11日，《生活新報(bào)》論壇上出現(xiàn)一篇名為《被老師判為最差的作文，稚嫩的文字卻觸動(dòng)了我的心靈(轉(zhuǎn))》的轉(zhuǎn)帖，帖子講述的是云南某附小二(1)班一名學(xué)生父親的親身經(jīng)歷：這位父親于10號(hào)下午接到了班主任的“傳訊”，老師在對(duì)兒子一頓訓(xùn)斥后提出讓兒子轉(zhuǎn)學(xué)的建議，原因是兒子的作文寫得很差，拖了全班同學(xué)的后腿。隨后父親找出了兒子的作文，上寫：“中秋節(jié)快到了，媽媽買了月并(餅)，我吃了半個(gè)，太難吃了�！�(9月18日《生活新報(bào)》)

　　與老師的評(píng)價(jià)截然不同，家長(zhǎng)認(rèn)為兒子的作文寫得很真實(shí)，并給予了高度評(píng)價(jià)：兒子“太難吃了”的話語(yǔ)印證了國(guó)家改革開(kāi)放的成功，讓下一代不用經(jīng)歷父輩們?cè)��?jīng)經(jīng)歷過(guò)的苦難，同時(shí)兒子的作文也是一個(gè)不懂得體諒父母掙錢的艱辛，不知愁滋味的頑童最真實(shí)的寫照。眾多網(wǎng)友也不認(rèn)為此文差，有一網(wǎng)友“多啦LV夢(mèng)”為印證這個(gè)小學(xué)生的作文“不差”，甚至把作家趙麗華的“梨花體”詩(shī)《一個(gè)人來(lái)到田納西》貼了出來(lái)：“毫無(wú)疑問(wèn)\我做的餡餅\是全天下\最好吃的。”隨后，他也把那位小學(xué)生的作文按趙詩(shī)人的方式呈現(xiàn)，并取名為《月餅》：“中秋節(jié)快到了\媽媽買了月餅\我吃了半個(gè)\太難吃了�！�

　　兩者的評(píng)價(jià)都不靠譜。家長(zhǎng)將兒子作文的意義拔高到改革開(kāi)放的高度進(jìn)行闡發(fā)，顯然是小題大做，無(wú)中生有。“多啦LV夢(mèng)”的類比法雖然有趣，但也說(shuō)明不了什么。因?yàn)椤兑粋�(gè)人來(lái)到田納西》算不算詩(shī)，都存在爭(zhēng)議，遑論其好壞了，網(wǎng)友將上述作文拼裝成“梨花體”詩(shī)，并不能證明它原來(lái)就是一篇好作文。

　　在此，老師、家長(zhǎng)和網(wǎng)友都犯了個(gè)大錯(cuò)誤，因?yàn)檫@根本就不是一篇作文，它只是小作者表達(dá)的一句大白話而已。作文有自己的元素，它有中心思想，有段落大意，要講起承轉(zhuǎn)合，修辭比方，當(dāng)然還要講一個(gè)表達(dá)方式，而上述所謂的“作文”根本就不具備這些元素。包括老師在內(nèi)的眾多評(píng)論家可以用造句的要求評(píng)說(shuō)它通不通，達(dá)不達(dá)意，而不能用作文標(biāo)準(zhǔn)指認(rèn)它寫得如何。這是哪兒跟哪兒的事��！

　　比這句話道出的真實(shí)心理更真實(shí)的信息是，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀存在一大誤區(qū)，即不顧小學(xué)生的年齡特征和心理現(xiàn)狀，實(shí)行揠苗助長(zhǎng)式的教育。一位小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，斗大的字認(rèn)不得幾個(gè)，老師卻硬要他們寫作文，而且還要用成人的標(biāo)準(zhǔn)判定作文的優(yōu)劣，更有甚者，如上述這位老師那樣，以作文差為理由動(dòng)員其轉(zhuǎn)學(xué)，可見(jiàn)小學(xué)作文教學(xué)“病”得不輕。

　　小學(xué)低段是識(shí)字階段，其身心發(fā)育尚不成熟，他們尚沒(méi)有傾訴和表達(dá)的欲望，不存在寫作的心理基礎(chǔ)，此時(shí)的他們最渴望老師能為他們提供一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓他們無(wú)憂無(wú)慮、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。此時(shí)，他們最盼望的是游戲、娛樂(lè)，在沒(méi)有多大壓力下學(xué)習(xí)一點(diǎn)文化知識(shí)。而我們的老師偏偏不，他們一心要將應(yīng)試教育的那一套提前灌輸給孩子們。孩子尚不識(shí)得幾個(gè)字，就要他們?cè)炀�，句子還來(lái)不及造完整，就要他們寫作文，不管作文寫得像不像，就用成人眼光去評(píng)判，如此等等，孩子們哪有不喊苦喊累的，負(fù)擔(dān)哪有不逐年加重的。

　　至此，我更加信服“語(yǔ)文誤盡天下蒼生”一說(shuō)，看來(lái)，要救救孩子，還得從救救語(yǔ)文教學(xué)始。(作者：王學(xué)進(jìn))