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　　13日，中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)呼吁，停止評選“三好學(xué)生”，因?yàn)檫@樣會(huì)“過早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽”(9月14日《重慶晚報(bào)》)。

　　為防止曲解，不妨看一下顧明遠(yuǎn)會(huì)長的原話。顧說，中小學(xué)校處于基礎(chǔ)教育階段，每個(gè)學(xué)生都是未成年人，評選“三好學(xué)生”實(shí)際是把學(xué)生分成三六九等，這樣會(huì)給學(xué)生造成一定心理壓力，同時(shí)在感情上傷害未被評上“三好學(xué)生”的孩子，不利于學(xué)生健康成長。而且，有的孩子大器晚成，如果過早地給他一些“你不如別人”的心理暗示，會(huì)影響孩子今后的成長。

　　在作出全面評價(jià)前，還是進(jìn)行一下邏輯推理，如顧所說，評選三好生給學(xué)生一定心理壓力，是否不評選三好生，學(xué)生就不會(huì)有壓力呢？回答應(yīng)該是否定的。

　　雖然說，近年來在低年級中，學(xué)校已經(jīng)取消了按成績排名的做法，但在高年級，這種排名還是事實(shí)存在的。而且，即使說沒有成績排名，學(xué)生們難道就不知道相互間的成績好壞嗎？跳開成績看，學(xué)生們難道就不知道相互間的表現(xiàn)優(yōu)劣嗎？換言之，學(xué)生之間分“三六九等”并非是三好學(xué)生評選的專利。

　　何況有壓力也不一定完全是壞事。雖然說我們應(yīng)該盡力呵護(hù)學(xué)生的自信心，但呵護(hù)并不代表無原則的庇護(hù)，壓力與自信也并不矛盾。一點(diǎn)壓力沒有的學(xué)生，如同溫室里的花朵一樣，看起來嬌艷無比，可一旦風(fēng)吹雨打即可能花敗葉落；而稍微經(jīng)受一定壓力的學(xué)生，恰似山花野草，即使遭遇寒風(fēng)冰雪，亦能在叢中笑。

　　從本質(zhì)上講，評選三好學(xué)生是為了激勵(lì)先進(jìn)，讓學(xué)生們有一個(gè)趕超的目標(biāo)。而取消評選，壓力或許沒有了，但動(dòng)力也蕩然無存，其弊端是顯而易見的。

　　應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)前三好學(xué)生評選存在一定弊處，顧明遠(yuǎn)會(huì)長的提醒倒也不無道理。承認(rèn)，是為了呼吁改革，而不是取消。雖然說，幾十年前教育就以培養(yǎng)德智體美勞綜合素質(zhì)為目標(biāo)，但在現(xiàn)實(shí)中，智卻高居第一位。由此，三好學(xué)生評選也存在著偏智而廢其他的現(xiàn)象。出于全面發(fā)展的考慮，此時(shí)需要的是，改革三好學(xué)生評選內(nèi)容，增加德、體、美、勞等非成績類的內(nèi)容，防止三好學(xué)生評選成為應(yīng)試教育的推力。

　　還需要改革的是評選的程序。不必諱言，由于三好學(xué)生的榮譽(yù)能夠換成高考乃至中考錄取時(shí)的加分，因此權(quán)力黑手已經(jīng)插進(jìn)評選過程中，三好學(xué)生評選的公正性受到普遍質(zhì)疑。這一現(xiàn)實(shí)下，應(yīng)該加大透明性，充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，通過三好學(xué)生的評選來培育學(xué)生的民主精神、參與意識，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代公民的啟蒙。如果冒然取消評選，這一功效又從何實(shí)現(xiàn)？

　　故而說，三好學(xué)生與其“廢”不如“改”。畢竟，社會(huì)是永遠(yuǎn)需要先進(jìn)的，我們也應(yīng)該相信學(xué)生的基本承受力。出于“就怕萬一”的考慮，在評選過程中，老師可以正確引導(dǎo)，以防個(gè)別沒有評上的學(xué)生背上心理包袱。(毛建國)