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　　“男孩越來越女性化，你發(fā)現了沒？”近日，《四川日報》聯(lián)合四川在線展開報網調查。男孩女性化現象在值得擔憂的現狀背后，究竟原因是什么？我們又該如何應對？學校、家庭、社會與這一現象的關聯(lián)到底如何？一段時間來，這一話題已經引起了方方面面的高度關注。

　　快男“洛麗塔”紅遍網絡

　　近日，許多觀眾發(fā)現湖南衛(wèi)視2010“快樂男聲”各大賽區(qū)出現穿著彩色絲襪、各式長短裙、長靴和化著精致眼妝的參賽者，姿態(tài)已近乎妖艷。其中被網友稱為“尚姐”的快男，一身“洛麗塔”裝扮，頓時成為網絡紅人。有網友表示，湖南衛(wèi)視去年快女選“曾哥”，今年出來了“娘兒們”的“尚姐”，實在“陰陽失調”。

　　四川在線網友對此發(fā)表評論加以分析：都說如今的女孩不像女孩，男孩不像男孩，一是流行文化的影響，任中性化流行文化在電視節(jié)目上泛濫，小男生跟風模仿。二是一般小男孩比小女生智力和情感發(fā)育晚一些，女生被樹為榜樣，男生長期得不到認可，老師和家長為了省事，用一個“乖”字來管男生，女生優(yōu)越感于是更強，導致惡性循環(huán)，女生逞強，男孩示弱，成為校園風尚。三是整個幼兒園和小學，男女老師比例嚴重失調，幼兒園基本沒有男老師，小學男老師也非常少，男性認同度低。今日之男生的悲哀，將是明日之整個社會的悲哀。

　　男生喜歡毛絨玩偶

　　本報聯(lián)合四川在線的“男孩女性化現象”調查顯示，98%的被調查者表示身邊有“男孩女性化”現象。

　　四川在線網友小欒告訴記者，前段時間，她上六年級兒子書包里總裝一只小毛絨玩偶，她兒子稱學校的男生都喜歡帶這類玩具，大多還喜歡模仿小沈陽的娘娘腔，對此，她很憂慮。

　　男孩為什么女性化？成都大學心理健康教育中心主任盧勤說，首先，隨著半個多世紀以來中國女性地位的提高、男性強勢的形象已經逐漸消失。其次，在眾多只有一個孩子的家庭，家長容易對男孩子形成過度保護。在學校教育中，大班級授課使得老師要求學生“安靜”、“聽話”，過于重視成績的后果只能是犧牲運動時間和創(chuàng)新活動，而接受性學習與女生的特質相適應，卻與男孩天性嚴重沖突。

　　對此，四川在線網友一泓體會很深刻，她兒子上小學二年級時跟男同學比劃時動作稍大了一點，被老師嚴厲批評，不僅請來家長，還讓孩子左保證右保證，否則將如何如何。小男生嚇得大氣不敢出，從此就再沒了男孩子的剛勇之氣。

　　一位新浪網友的看法是：不是男孩子有問題，是教育體制的弊端越來越凸顯了。

　　男性氛圍缺失的校園

　　網絡調查中，在學校因素的選擇上，“教師男女比例懸殊，男性氛圍缺失”和“學校教育所推崇的背誦記憶能力、表達描述能力等都與男孩好動的特點相沖突”的數據幾乎持平。

　　記者隨機調查成都市的幾所小學，師資方面以女教師為主，男教師主要擔任科學、信息技術和體育科目的老師，男班主任更是罕見。幼兒園的情況更不容樂觀。一省級示范幼兒園的園長告訴記者，幼兒園也曾招聘過男教師，在藝體方面很受孩子喜歡，但是流動性很大，“他們覺得發(fā)展不好，還是想有個更高的平臺�！�

　　男生小洪告訴記者，在小學六年級的時候班主任換成了一位男老師，經常帶著同學們一起打籃球，并跟男生們稱兄道弟，其他班的男生非常羨慕他們�！皹蚋纾�很爽!”男生們非常喜歡新班主任，自然也就很“聽話”了。

　　有的學校已經對此有較為自覺的認識，比如，成都市的鹽道街小學就組織男老師當“副班主任”，讓男老師全部參與到班級管理中，盡可能地增加男教師與孩子的接觸。

　　盧勤認為，男孩子身處清一色的女性氛圍，與男性化教育絕緣，以后的個性和心理發(fā)展都會有所欠缺。學校尤其是小學和初中階段，應改變教育價值觀，允許學生張揚個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和適應能力�！澳泻⑸�性好動，卻規(guī)定他坐得端端正正，把手背在后面聽課。老師應該明確男女生的性格差異，給男生以更多的寬容�！�

　　父親多管些 學校管松些

　　網絡調查中，“父親在家庭教育中角色的缺失”一項，占了性別教育問題分析總投票量的1/4。

　　成都鹽道街小學教導處主任羅德英稱，學校開家長會總是媽媽來得多，父親往往以工作忙等原因缺少與孩子的溝通交流�，F在孩子多是獨生子女，家長的溺愛使得男孩更加脆弱，缺乏承擔責任的意識和能力。

　　今年1月，著名教育專家、中國青少年研究中心副主任孫云曉和兩位兒童心理學博士聯(lián)合推出《拯救男孩》一書，強調“父親是男孩教育的第一資源，也是最重要的男子漢啟蒙老師�！�

　　“雖然你可能在外地，你很難天天陪著孩子，但如果你重視孩子，你總會找到一些方法，比如給孩子發(fā)短信、打電話，以親密朋友的身份回到孩子的身邊�！绷_德英老師建議，父親要多承擔些男孩教育的責任，多一些親子交往。

　　成都十七中從2006年開始，在初一和高一年級的心理課和思想品德課有意識地滲透“性別教育”。學校心理老師茍開貴告訴記者，通過這樣的方式，可以引導男孩、女孩形成正確的性別認同，用客觀的角度去看待流行文化效應，不要盲目模仿。