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    教師流動與“擇校熱”
2010年02月25日 16:14 來源:太原晚報 發(fā)表評論  【字體:↑大 ↓小

  江蘇昨日公布“實施《義務(wù)教育法》辦法意見稿”,其中規(guī)定教師在同所學(xué)校任職不能超6年,以此遏制學(xué)生“擇校熱”。(揚(yáng)子晚報2月23日)

  教師的合理流動有利于合理配置師資,有利于均衡發(fā)展教學(xué)力量,促進(jìn)教育公平的實現(xiàn),間接遏制“擇校熱”。

  我國目前不是不存在教師流動,問題是總體上屬于不合理流動。表現(xiàn)為失衡的單向上位流動,主要是教師由條件差的學(xué)校流向條件好的學(xué)校,由教育和經(jīng)濟(jì)文化比較落后的地區(qū)流向比較發(fā)達(dá)的地區(qū)。

  從新聞看,江蘇只是硬性規(guī)定教師在一所學(xué)校工作6年需要流動,并沒有透露相應(yīng)的保障措施,可如果沒有相應(yīng)的保障措施,人往高處走,大多數(shù)教師的流動意向是不言而喻的。誰能流動到好地方、好學(xué)校去,誰將流動到差地方、差學(xué)校去?違背教師意愿的硬性流動,負(fù)面作用可能更大。

  因此,教師的合理流動必須要有相應(yīng)的保障措施,這些保障措施,無外乎三個方面,一是加強(qiáng)教師合理流動的制度化建設(shè),增強(qiáng)教師流動的規(guī)范性;二是真正實現(xiàn)同一區(qū)域內(nèi)同一級別(同一職稱)教師的同工同酬,并設(shè)立貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)教師特殊津貼制度,提高教師流動的自愿性;三是探索逐步擴(kuò)大范圍或不斷重組的 “聯(lián)合學(xué)區(qū)”制,首先在一個特定區(qū)域內(nèi),實現(xiàn)師資均衡,然后逐步擴(kuò)大的范圍,最終實現(xiàn)總體上的教師資源均衡配置。

  江蘇出臺教師流動規(guī)定的出發(fā)點(diǎn)是好的,但教師合理流動的實現(xiàn),既不能急于求成,更不能簡單地依靠行政命令,需要通過綜合建設(shè),讓教師合理流動逐步由強(qiáng)制向自發(fā)、向自覺轉(zhuǎn)變。只有教育均衡發(fā)展了,學(xué)生“擇校熱”才能降溫!」逆

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直隸巴人的原貼:
我國實施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實遭遇尷尬。
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