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    "取消中考"難改"分?jǐn)?shù)掛帥" 云南中考改革備受質(zhì)疑
2009年11月13日 15:05 來(lái)源:羊城晚報(bào) 發(fā)表評(píng)論  【字體:↑大 ↓小
    在廣州市第五中學(xué)的中考考點(diǎn),考生正在參加200米跑?荚囍贫戎辽倏梢越o每個(gè)人奮力拼搏的機(jī)會(huì) 新快報(bào)記者 夏世焱/攝
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  云南中考改革備受質(zhì)疑。廣州雖已改三年,教育人士直言:分?jǐn)?shù)仍是最重要的!

  本報(bào)記者 陳學(xué)敏

  據(jù)媒體報(bào)道,云南省從2010年起正式取消全省統(tǒng)一組織的初中畢業(yè)升學(xué)考試(即中考),改由各學(xué)校根據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)和學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試兩項(xiàng)指標(biāo)擇優(yōu)錄取高中新生。該新做法立即引發(fā)了當(dāng)?shù)卦S多家長(zhǎng)和孩子爭(zhēng)議:素質(zhì)評(píng)價(jià)只由學(xué)校單方面認(rèn)定,會(huì)否造成誤判?學(xué)校的自由裁量權(quán)增加了,會(huì)否滋生教育腐敗?

  反觀廣州,同樣的做法已經(jīng)實(shí)施三年了,其效果如何?記者采訪廣州市多位從事一線教學(xué)的校長(zhǎng)和部分專家了解到,三年實(shí)際證明這樣做可操作性不強(qiáng),“分?jǐn)?shù)仍然是衡量學(xué)生的一項(xiàng)重要指標(biāo)”。

  廣州三年無(wú)人“綜評(píng)”不合格

  早在2004年,廣東省就選擇深圳南山區(qū)作為試點(diǎn)拉開(kāi)基礎(chǔ)教育改革序幕;2005年開(kāi)始在廣州市原東山區(qū)展開(kāi);2006年在廣州等城市作為試點(diǎn)推開(kāi);2006年年底,廣東省正式頒布了《廣東省2007年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與普通高中招生制度改革意見(jiàn)》,從此,廣東學(xué)生的“中招”成績(jī)單上,增加了一項(xiàng)“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。

  記者采訪中了解到,廣州“試水”三年來(lái),“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的實(shí)際效果卻不樂(lè)觀。多位從事一線教學(xué)的教師、校長(zhǎng)和教育專家對(duì)這一措施提出了質(zhì)疑。廣州市某重點(diǎn)中學(xué)的梁校長(zhǎng)直言,從目前廣州招生情況看,分?jǐn)?shù)還是作為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)廣州市招生辦的相關(guān)規(guī)定,在中招總分相同情況下,要先看語(yǔ)數(shù)英三科總分,如果再次相同,就按數(shù)語(yǔ)英順序比較各科分?jǐn)?shù)的高低。

  “理念雖好,但對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的前景,一些班主任和校長(zhǎng)表示不容樂(lè)觀!本C合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果采用“A”、“B”、“C”和“D”四個(gè)等級(jí)!氨M管B等表示‘良’,但在一些老師和家長(zhǎng)的眼里,它等于說(shuō)明這個(gè)學(xué)生‘有問(wèn)題’。到底給誰(shuí)B,這又是令人頭疼的難題!痹叫銋^(qū)一所省一級(jí)學(xué)校一初三班主任這樣說(shuō)。

  記者從廣州市招生辦了解到,自從推行中招學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以來(lái),廣州并無(wú)一例因?yàn)椤熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)”不合格而影響學(xué)生升學(xué)。據(jù)報(bào)載,在珠三角地區(qū)曾有一位學(xué)生因被評(píng)為C,最后不能升高中而離家出走。

  誠(chéng)信公平度低導(dǎo)致信任危機(jī)

  等級(jí)、位置值、分配生……近年來(lái),中招錄取新名詞頻頻出現(xiàn)。有學(xué)生表示:“本來(lái)要減壓,但無(wú)形中給我們?cè)斐傻呢?fù)擔(dān)更重了”一些家長(zhǎng)也認(rèn)為,中考改革越來(lái)越復(fù)雜,只會(huì)使簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。

  記者采訪的被訪者中,竟有2/3的學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表示反感:“老師看到的常常只是表面,優(yōu)秀者不一定優(yōu)秀、差生不一定就差。”不少學(xué)生坦承,為了在老師、校長(zhǎng)面前留下好印象,他們甚至不惜串通同學(xué)、家長(zhǎng)“制造”“好人好事”,“反正又沒(méi)人查,老師要的就是‘乖孩子’!币幻跞C合素質(zhì)均被評(píng)“A” 的男生說(shuō)。

  “對(duì)于正在發(fā)展和成長(zhǎng)中的學(xué)生,給他們貼上綜合素質(zhì)高不高的標(biāo)簽,并不利于青少年的健康成長(zhǎng)!睆V州市青年文化宮一位青少年心理健康專家說(shuō)。

  該專家解釋,長(zhǎng)期以來(lái),社會(huì)習(xí)慣用符號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化,這種根植于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,雖有簡(jiǎn)單化之嫌,卻便于操作,為廣大教師也為廣大社會(huì)成員所接受,一旦啟用舶來(lái)的“質(zhì)性評(píng)價(jià)”的描述方式,在實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)候,面對(duì)評(píng)價(jià)的主體多元、評(píng)價(jià)的過(guò)程性和評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維度等要求,學(xué)校、教師和學(xué)生無(wú)一例外將要背上沉重的包袱。

  “評(píng)價(jià)難免會(huì)走過(guò)場(chǎng),而這種草率的描述到底會(huì)對(duì)甄別學(xué)生產(chǎn)生多大的意義令人懷疑!睂(duì)此,多位不愿透露姓名的教師和校長(zhǎng)提出相同的看法:“當(dāng)誠(chéng)信、公平在當(dāng)前還十分疲軟的時(shí)候,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在人們心目中能占據(jù)多大分量?”

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直隸巴人的原貼:
我國(guó)實(shí)施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實(shí)遭遇尷尬。
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