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　　□晚報(bào)記者 錢鈺實(shí)習(xí)生 陳詩(shī)松 報(bào)道制圖 鄔思蓓

　　“5-2=3是__運(yùn)算，這種題目有必要做嗎？ ”昨天，在本市某知名育兒論壇上，一篇名為《怒！這是小學(xué)一年級(jí)的寒假作業(yè)嗎？》的帖子引來(lái)眾多家長(zhǎng)的關(guān)注，一位家長(zhǎng)發(fā)帖“聲討”小學(xué)一年級(jí)的寒假作業(yè)部分題目不僅超綱，而且實(shí)在太“雷人”，連家長(zhǎng)都越做越怒！

　　家長(zhǎng)發(fā)帖怒批“腦殘”題

　　這位來(lái)自黃浦區(qū)的家長(zhǎng)發(fā)帖說(shuō)，陪著孩子做了幾天寒假作業(yè)，越做越怒�！�5-2=3是__運(yùn)算。這種題目有必要做嗎？更何況一年級(jí)的孩子還不會(huì)寫(xiě)‘減’這個(gè)字�！睋�(jù)記者了解，這道“腦殘”題來(lái)自于某外地出版社出版的一本《小學(xué)生新寒假生活》。

　　除了題目“雷人”外，這本寒假作業(yè)中還有內(nèi)容超綱，“語(yǔ)文有好多看圖寫(xiě)句子，但那些字根本沒(méi)教過(guò)。數(shù)學(xué)還有很多應(yīng)用題，孩子要掌握多少識(shí)字量才夠��！英語(yǔ)作業(yè)里有肯定句、否定句和特殊疑問(wèn)句等。但我看課本里就教了幾句簡(jiǎn)單問(wèn)候，根本沒(méi)有教過(guò)那些�。� ”

　　網(wǎng)友的抱怨引起不少家長(zhǎng)的共鳴，紛紛跟帖曬出孩子的寒假作業(yè)。一位家長(zhǎng)說(shuō)，自己孩子做的也是同樣一本寒假作業(yè)，英文里居然還出現(xiàn)了“現(xiàn)在完成時(shí)”。“語(yǔ)文、英文和數(shù)學(xué)大部分都無(wú)法和教材對(duì)接，說(shuō)實(shí)話，這套題目真的沒(méi)有什么用處。語(yǔ)文里讓孩子默寫(xiě)古詩(shī)，孩子怎么可能默寫(xiě)得出來(lái)，我是讓孩子抄寫(xiě)的。英文不會(huì)做的，我直接告訴她答案。 ”

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)題校長(zhǎng)做不出

　　昨天，記者走訪了滬上幾家熱門的教輔書(shū)店，發(fā)覺(jué)某些寒假作業(yè)中確實(shí)不乏雷人的題目，如 “照樣子寫(xiě)句子”題：“四個(gè)小娃娃好像一群小青蛙，一只小蜻蜓好像________”，讓人感覺(jué)不知所云。

　　“這樣的題目一點(diǎn)意思都沒(méi)有，要么就太復(fù)雜，要么就很雷人！ ”靜教院附校校長(zhǎng)張人利聽(tīng)完此題后，連連嘆氣，“有些一年級(jí)數(shù)學(xué)題我都做不來(lái)！”張校長(zhǎng)表示，目前部分寒假作業(yè)與學(xué)生實(shí)際所學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)，做這樣的作業(yè)意義不大，對(duì)學(xué)生也是一種折磨。因此，每個(gè)學(xué)期，該校都會(huì)為學(xué)生“量身定制”一本寒假生活指導(dǎo)手冊(cè)，將假期作業(yè)涵蓋其中，其中學(xué)科知識(shí)占的比例很小，社會(huì)實(shí)踐類和體育作業(yè)的比重很大。

　　“菜單作業(yè)”引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)

　　盧灣區(qū)師專附小韓新文校長(zhǎng)表示，一個(gè)假期，讓孩子做一本與書(shū)本完全不配套的作業(yè)，是一種浪費(fèi)。為了改變這種局面，每學(xué)期，該校都要對(duì)假期作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提出了“菜單作業(yè)”的新概念。

　　韓校長(zhǎng)告訴記者，學(xué)校借由這份菜單，嘗試設(shè)計(jì)了眾多實(shí)踐、拓展、運(yùn)用類的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，在實(shí)踐中擴(kuò)大視野，增加文化積淀；在交流中加強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作。例如今年該校就設(shè)計(jì)了一份“世博，我行我秀”寒假菜單式作業(yè)，讓一二年級(jí)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)中國(guó)館，制作中國(guó)館模型，選擇海寶街景拍照留念；讓中高年級(jí)學(xué)生調(diào)查家庭每月用電情況，做好統(tǒng)計(jì)圖；讓孩子們?yōu)橥獾�、外�?guó)友人安排上海一日游的行程以及路線圖，找一找、算一算從機(jī)場(chǎng)到世博主會(huì)館有哪些經(jīng)濟(jì)的路線。

　　“‘菜單作業(yè)’不僅貼近生活，適合每一個(gè)孩子的能力和生活背景，能夠使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，培養(yǎng)他們生活的能力。 ”韓校長(zhǎng)說(shuō)，同時(shí)兼顧到每一門學(xué)科，使得一份作業(yè)單中涵括諸方面能力的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同學(xué)科角度綜合考慮、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，也受到學(xué)生、家長(zhǎng)們的歡迎。