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　　今年64歲，在三尺講臺上已執(zhí)教整整40載的復旦附中語文特級老師黃玉峰，昨晚被復旦大學社會科學高等研究院聘為兼職教授。

　　中學教師緣何升格為大學教授？向黃玉峰頒發(fā)聘書的復旦大學高研院院長鄧正來解答了人們的疑問。“在一線工作幾十年，他對學生、學生家長以及他們與教育體制的關(guān)系了如指掌，對教育問題有深刻洞見�！弊蛱烨∈菑偷┐髮W高研院雙周學術(shù)論壇《中國深度研究》第九講，自稱為“一個在教育體制中掙扎的人”的黃玉峰，在講座中生動描述了中學基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，并直指基礎(chǔ)教育領(lǐng)域盛行的五大弊端:“我們的學生，正被五重繩索捆綁�！�

　　講座題目：有“噱頭”，也引人深思

　　黃玉峰的講座旨在分析現(xiàn)行基礎(chǔ)教育存在的問題，但起始卻使用了一個十分“詭異”的題目——《“人”是怎么不見的》，“噱頭”十足�！斑@個題目是我參加學校升旗儀式時突然想到的。”黃玉峰說，聽著“起來，不愿做奴隸的人們……”的歌聲，他油然為中學教育和現(xiàn)行教育體制的問題感到憂慮�！拔覀兊膶W生是否可以不再做應試教育的奴隸？老師是否能不做考試指揮棒的奴隸、自由地教學？我們的教育是否能把學生培養(yǎng)、發(fā)展成真正意義上的人？”

　　有感于社會上中小學生因厭倦考試、不滿學校教育而弒師、自殺的惡性案件日漸增多，黃玉峰認為，這些社會問題的癥結(jié)在于現(xiàn)行中小學校的基礎(chǔ)教育出了問題：應試教育吞噬了學生絕大多數(shù)時間，本該“讓人變得更好，讓世界變得更好”的教育，如今卻給學生帶來痛苦。

　　五重繩索，結(jié)下教育惡果

　　我們的教育究竟怎么了？在黃玉峰看來，教育本身應該是一門藝術(shù)，可充斥在中小學日常教學中的功利主義、專制主義、訓練主義、科學主義(指對學生按照統(tǒng)一的應試模式進行雕琢)和技術(shù)主義，成為捆綁在學生身上的五重繩索�，F(xiàn)行很多中小學生缺乏創(chuàng)造性，以及表現(xiàn)出來的對社會的冷漠，都是這種教育弊端結(jié)下的惡果。

　　“我們的學校，孩子瑯瑯讀書聲很少，卻搞出了很多訓練人的辦法。”語文教師出身的黃玉峰，隨即用來自一線的語文寫作教學實例，深刻剖析基礎(chǔ)教育的病癥所在。黃玉峰說，為了應對應試教育，他在教學中有時也不得不“見招拆招”。以近三年的語文高考作文題為例，三年作文題分別是“我想握住你的手”、“必須跨過這道坎”、“他們”。黃玉峰說，按應試教育辦法教學生，只要背上一篇文章再改寫一下就行了：第一篇是，我想握住民工的手；第二篇，必須跨過與民工有差別這道坎；第三篇，他們是一群民工子弟……但毋庸置疑，這樣教學與教育的宗旨相差深遠。黃玉峰認為真正的悲哀在于：“我們的孩子讀小學就很苦，花了很多時間做練習題，但讀到高中仍然是腹中空！”

　　教育病癥，反映出社會困境

　　“在五重繩索的重壓下，不僅學生受苦，校長也變成了企業(yè)家，要像企業(yè)那樣競爭�！睆偷┐髮W哲學系教授王德峰在評點講座時認為，現(xiàn)行教育的病癥既有教育體制的問題，但更反映了成人世界的困境�！皩W校的問題，教學中的功利主義，是成人社會遇到的困境在學校里的投射和反映�！奔议L希望孩子能夠在市場經(jīng)濟的環(huán)境下生存好，只得求助于名校，而名校又與好職位、高薪直接勾連。

　　同為復旦大學教授，駱玉明也感慨地說道，身為教師，他如今已經(jīng)不敢隨便與學生打交道，總感覺學生沒有以前單純，功利色彩濃重。

　　王德峰認為，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的功利主義傾向，是教育的根本癥結(jié)所在，而解開這個困局，首先有待于成人進行反思。

　　本報記者 樊麗萍