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　　湖北部分高校將非專業(yè)學(xué)分納入教學(xué)計劃并與畢業(yè)掛鉤

　　本學(xué)期，武漢科技大學(xué)中南分校在高校內(nèi)首次啟動了學(xué)生“一筆字”測評。學(xué)生需在25分鐘內(nèi)正確抄寫600個漢字，學(xué)校則從字形、力度、流暢度、可識度、整體感等5個方面進(jìn)行總評。如果學(xué)生畢業(yè)前“一筆字”還不及格，將無法畢業(yè)。

　　為增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，增加就業(yè)籌碼，近年來，一批與專業(yè)不相關(guān)的課程紛紛被高校納入教學(xué)，并和學(xué)生將來能否畢業(yè)“掛鉤”。

　　非專業(yè)學(xué)分最高占到了40%

　　作為對本科教育實(shí)施學(xué)分制的進(jìn)一步深化，華中師范大學(xué)規(guī)定學(xué)生在校期間必須修滿30個素質(zhì)拓展學(xué)分方可畢業(yè)。這30個學(xué)分涉及思想政治與道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐與社會工作、文化藝術(shù)與身心發(fā)展等6方面。學(xué)生畢業(yè)時，學(xué)業(yè)成績單和素質(zhì)拓展學(xué)分成績單同時裝入學(xué)生檔案。

　　與華中師范大學(xué)實(shí)施的素質(zhì)拓展學(xué)分不同，武漢科技大學(xué)中南分校提出并實(shí)施了“素質(zhì)學(xué)分制”。素質(zhì)學(xué)分由專業(yè)素質(zhì)學(xué)分和非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分兩大部分組成，非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分占總學(xué)分的40%。學(xué)生畢業(yè)時，如果非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分低于各專業(yè)規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)，即使總學(xué)分達(dá)到規(guī)定的最低學(xué)分，也無法畢業(yè)。

　　據(jù)悉，武漢科技大學(xué)中南分校自2003年開始研究實(shí)施“素質(zhì)學(xué)分制”，至今已有5年。該校2008年版專業(yè)人才培養(yǎng)方案對非專業(yè)素質(zhì)教育和學(xué)分的規(guī)定更加明確和詳細(xì)，涉及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展、演講、讀百本好書、一筆字、一口話、一手文章、社會實(shí)踐等40多個方面。

　　據(jù)了解，華中科技大學(xué)、中南民族大學(xué)、湖北大學(xué)等高校，對學(xué)生畢業(yè)需要達(dá)到的非專業(yè)學(xué)分也均有明確規(guī)定。

　　高校師生熱議非專業(yè)學(xué)分

　　“現(xiàn)在就業(yè)競爭這么激烈，大學(xué)里主要應(yīng)該學(xué)好專業(yè)知識，學(xué)那么多與專業(yè)無關(guān)的東西，將來還不知道有沒有用”。眾多高校紛紛將一些與專業(yè)人才培養(yǎng)并不相關(guān)的課程，納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案并與學(xué)生未來能否畢業(yè)直接掛鉤的做法，在高校師生中引發(fā)熱議。

　　武漢科技大學(xué)中南分校本科生4年總學(xué)分為240個左右，對于學(xué)生畢業(yè)必須修夠不少于80個非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分的要求，有的學(xué)生表示不理解，但有的學(xué)生表示歡迎。計算機(jī)專業(yè)學(xué)生小鶴說：“專業(yè)學(xué)習(xí)平時太枯燥，非專業(yè)素質(zhì)教育既是對專業(yè)教育的一種調(diào)劑和補(bǔ)充，也是提高綜合素質(zhì)的一種途徑�！�

　　華中師范大學(xué)本科生大學(xué)期間總學(xué)分為170個，對于必須修夠30個“素質(zhì)拓展學(xué)分”方可畢業(yè)的規(guī)定，有的學(xué)生抱怨加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有的擔(dān)心修不滿無法畢業(yè)，也有的認(rèn)為此舉讓很多事變了味，但也有學(xué)生認(rèn)為此舉“對以后找工作、積累社會經(jīng)驗(yàn)有好處”。

　　據(jù)悉，武漢科技大學(xué)中南分校為了全面推行素質(zhì)學(xué)分制，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案入手，將非專業(yè)素質(zhì)教育和學(xué)分納入教學(xué)計劃，并設(shè)置學(xué)時和學(xué)分。與此同時，該校還在全國高校中建立了第一個非專業(yè)素質(zhì)教育學(xué)院，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)教育的教學(xué)組織和測評�！耙还P字”測評即由非專業(yè)素質(zhì)教育學(xué)院組織實(shí)施，合格者可獲得1個素質(zhì)學(xué)分。

　　大學(xué)生學(xué)習(xí)不能“太近視”

　　前不久，武漢市大中專畢業(yè)生就業(yè)管理辦公室發(fā)表調(diào)查報告稱，2008年武漢地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)缺口率為22.7%，比2007年上升近8%。也就是說，目前用人單位在大學(xué)畢業(yè)生招聘計劃中，還有22.7%的名額未招滿。一方面大學(xué)生找工作難，另一方面用人單位招不滿。這一奇怪現(xiàn)象，值得人們深思。

　　武漢科技大學(xué)中南分校校長趙作斌教授認(rèn)為，我國高校在人才培養(yǎng)上普遍存在缺失，即過分偏重專業(yè)素質(zhì)教育，非專業(yè)素質(zhì)教育要么被忽視了，要么沒有形成系統(tǒng)。在趙作斌看來，大學(xué)生要成為優(yōu)秀人才，需要從一條腿走路變?yōu)閮蓷l腿走路，也就是既具有優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，還要具有優(yōu)秀的非專業(yè)素質(zhì)，這樣才能成為具備成功素質(zhì)的人才。

　　“對于一個對自己生活負(fù)責(zé)的大學(xué)生而言，完成這30個素質(zhì)拓展學(xué)分并不難，是最基本的要求�！比A中師范大學(xué)團(tuán)委書記劉宏達(dá)表示。他介紹，《華中師范大學(xué)素質(zhì)拓展學(xué)分制度實(shí)施辦法》實(shí)施前校方作了調(diào)研，大多數(shù)人都能完成學(xué)分。他認(rèn)為有“反對聲”很正常，任何新生事物都會經(jīng)歷質(zhì)疑，但從長遠(yuǎn)來看，該制度有利于人才的培養(yǎng)，壓力再大也要推行。

　　中國科學(xué)院院士楊叔子多年來倡導(dǎo)在全國理工科院校開展加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)的教育，華中科技大學(xué)的人文講座已經(jīng)舉行了1300多場。“人文講座聽的人很多，但我也知道有的學(xué)生4年都沒去過一次。不去聽講座吃虧的是學(xué)生自己。”在楊叔子院士看來，“張口閉口”談有用沒用的人“太近視”，有時候無形的東西才是最有用的。記者 程墨 通訊員 朱建華