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　　“心雨，假期過(guò)得愉快嗎？作業(yè)寫完了嗎？”上個(gè)周末，鄭州市鄭東新區(qū)聚源路小學(xué)一(2)班班主任劉荷英老師來(lái)到學(xué)生家中，詢問(wèn)學(xué)生的假期生活、學(xué)習(xí)情況。暑假期間，聚源路小學(xué)要求全體教師假期不放松對(duì)學(xué)生的教育及管理，要通過(guò)家訪、電話聯(lián)系等途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序、有度的假期生活引導(dǎo)和教育。

　　家訪，顧名思義，就是老師到學(xué)生家里上門拜訪，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，同時(shí)把學(xué)生的在校表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，起到一個(gè)家校溝通、糾正學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題、幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用。

　　隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展以及城市的擴(kuò)張、班額的膨脹，手機(jī)等家校溝通方式逐步浮出水面，并成為學(xué)校老師聯(lián)系家長(zhǎng)的常用手段。與此同時(shí)，傳統(tǒng)家訪還有沒(méi)有存在的必要呢？記者分別走進(jìn)省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、鄭州市鄭東新區(qū)聚源路小學(xué)、鄭州市金水區(qū)緯三路小學(xué)、鄭州中方園雙語(yǔ)學(xué)校等不同類型的學(xué)校，和老師們進(jìn)行了交流。

　　家校溝通方式多樣

　　記者在采訪過(guò)程中了解到，如今的家校聯(lián)系方式有手機(jī)短信、電話家訪、談心、家校聯(lián)系本、家長(zhǎng)會(huì)等。

　　“家訪是學(xué)校教育和家庭教育溝通的橋梁，能幫助我們掌握孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一手資料，從而采取適當(dāng)有效的教育方法來(lái)幫助孩子。”鄭州中方園雙語(yǔ)學(xué)校徐素麗老師說(shuō)。

　　鄭州市金水區(qū)緯三路小學(xué)李曉霞老師說(shuō)：“過(guò)去家校聯(lián)絡(luò)多采用家訪的形式，隨著通訊技術(shù)的日益更新，家校聯(lián)絡(luò)的窗口又增加了許多。當(dāng)然，不管采用何種方式，只要運(yùn)用得好，就能最大限度地服務(wù)于我們的教育教學(xué)�！�

　　家長(zhǎng)會(huì)和電話聯(lián)絡(luò)是李曉霞老師常用的方法�！坝行┘议L(zhǎng)工作比較繁忙，只有打電話了解孩子的情況。開家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)較好的方法。我每接一個(gè)新班，都要召開一次家長(zhǎng)會(huì)，告訴家長(zhǎng)班級(jí)發(fā)展的規(guī)劃，如何共同培養(yǎng)孩子等，并及時(shí)把手機(jī)號(hào)碼告知家長(zhǎng)。這一舉措贏得了不少家長(zhǎng)的信任。時(shí)間一長(zhǎng)，我和家長(zhǎng)的關(guān)系越來(lái)越融洽�！�

　　一天夜里9點(diǎn)多，李曉霞老師突然接到一個(gè)家長(zhǎng)的求救電話：“李老師，你趕快管管吧！你的學(xué)生小強(qiáng)揪著我的頭發(fā)不放，還要打我�！崩罾蠋熈⒓赐ㄟ^(guò)電話制止了小強(qiáng)的行為。第二天她又與小強(qiáng)談話，引導(dǎo)這個(gè)被慣壞了的孩子主動(dòng)向媽媽道了歉。

　　家校聯(lián)系本針對(duì)“問(wèn)題”孩子

　　在城市，通訊是家校聯(lián)絡(luò)的一個(gè)重要平臺(tái)，老師布置作業(yè)、發(fā)布通知，只需要發(fā)一個(gè)公告或留言即可，又簡(jiǎn)單又快捷，但具體問(wèn)題還需具體對(duì)待。

　　李曉霞老師認(rèn)為，通過(guò)發(fā)表?yè)P(yáng)短信，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都能起到激勵(lì)作用，但對(duì)于個(gè)別“問(wèn)題學(xué)生”就不那么管用了。這時(shí)，家校聯(lián)系本就會(huì)發(fā)揮獨(dú)特的作用�！坝械暮⒆咏�(jīng)常不寫作業(yè)，我要求孩子在聯(lián)系本上工整地記下當(dāng)天的作業(yè)，我在上面簽上字，回去后由家長(zhǎng)督促孩子完成作業(yè)，家長(zhǎng)再給我回復(fù)孩子寫作業(yè)的情況，我及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子寫作業(yè)的習(xí)慣就養(yǎng)成了。有時(shí)候，一味指責(zé)家長(zhǎng)對(duì)孩子的放任，還不如想辦法幫助家長(zhǎng)解決教育上的難題，這樣才能真正贏得家長(zhǎng)的尊重，幫助孩子更好地健康成長(zhǎng)�！�

　　在采訪過(guò)程中，記者還看到了張敏老師和一位學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系本，上面顯示的最早時(shí)間是2006年11月10日，聯(lián)系本內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格、愛(ài)好、生活習(xí)慣等，從中不僅可以看出張老師和家長(zhǎng)的溝通過(guò)程，也看到了學(xué)生的點(diǎn)滴變化和進(jìn)步。張敏老師說(shuō)：“實(shí)踐證明，用理性、科學(xué)的方法跟家長(zhǎng)交流，不僅能促進(jìn)老師、家長(zhǎng)和孩子的和諧統(tǒng)一，還有利于快速找到教育的結(jié)合點(diǎn)，使家長(zhǎng)、老師從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐�的學(xué)習(xí)者，由單項(xiàng)的灌輸者變?yōu)殡p向互動(dòng)，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性，更便于對(duì)孩子的教育和管理�！�

　　“前年，我接了一個(gè)全部由轉(zhuǎn)校生組成的班級(jí)，由于這個(gè)班級(jí)的特殊性，學(xué)生紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，大部分學(xué)生不寫作業(yè)或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)‘偷工減料’。為了在短時(shí)間內(nèi)杜絕這種現(xiàn)象，我嘗試了多種辦法，召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)打電話，發(fā)短信，但收效甚微。后來(lái)，我專門讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天的語(yǔ)文作業(yè)抄在本子上，讓家長(zhǎng)簽字，并督促孩子完成作業(yè)。第二天，我批改作業(yè)的時(shí)候，把孩子作業(yè)的完成情況再批到這個(gè)本子上，反饋給家長(zhǎng)。這個(gè)本子通過(guò)孩子的手，天天往返于老師與家長(zhǎng)之間，雖然增加了老師的工作量，但卻收到了意想不到的效果。孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)很快就有了起色�！贝逕槵|老師說(shuō)。

　　傳統(tǒng)家訪不可或缺

　　盡管有各種各樣的家校溝通方式，但適當(dāng)?shù)募以L仍然是必不可少的，尤其是在節(jié)假日。

　　省實(shí)驗(yàn)中學(xué)有個(gè)學(xué)生因?yàn)閷?duì)許多社會(huì)現(xiàn)象看不慣，又不愿和老師溝通，表現(xiàn)出了嚴(yán)重的自閉和抑郁癥狀，直到最后閉門在家，不愿上學(xué)和外出。班主任發(fā)現(xiàn)后，抽出課余時(shí)間，深入學(xué)生家庭了解情況，與其家長(zhǎng)研究解決方案，一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流和心理疏導(dǎo)。最終使這名同學(xué)重返校園，回歸生活。“這種情況下，如果依靠通訊、家長(zhǎng)會(huì)等方式，肯定達(dá)不到這種效果。所以，傳統(tǒng)家訪在現(xiàn)代教育中仍然不可缺少。”這位老師說(shuō)。

　　對(duì)于建在小區(qū)的學(xué)校而言，大部分學(xué)生住在小區(qū)，老師家訪相對(duì)方便一些�！皞�(gè)別情況特殊的學(xué)生，我會(huì)利用家訪的形式，了解其家庭狀況，找出存在的問(wèn)題，甚至輔導(dǎo)作業(yè)。如一個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，他的老家在浙江，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，方言特重。我就利用放學(xué)路過(guò)其家門口之機(jī)，與其父母交流溝通，指出孩子的問(wèn)題所在，并且指導(dǎo)其全家學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，這樣反復(fù)幾次，孩子的漢語(yǔ)拼音水平明顯提高，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，劣習(xí)消除了，家長(zhǎng)對(duì)此贊不絕口�！泵�玉莉老師說(shuō)。

　　“無(wú)論社會(huì)發(fā)展到什么時(shí)候，傳統(tǒng)家訪的作用都不可能被完全取代。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)老師的家訪都能給予理解和支持�！本墼绰沸�學(xué)校長(zhǎng)王春喜認(rèn)為，家訪可以有效地建立學(xué)校與家長(zhǎng)之間的和諧關(guān)系。特別是暑期，有的學(xué)校作業(yè)布置后老師不管不問(wèn)，直到開學(xué)后統(tǒng)一收交檢查。相比之下，老師能在假期中家訪，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢查、指導(dǎo)、幫助，顯然更受家長(zhǎng)的歡迎。(記者胡炳俊)