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最近香港大學在中國內(nèi)地熱烈招生一事，成了熱門話題。
尤其是不久前，中國旅美學者薛涌發(fā)表文章，說由于香港的大學在國際交流機會、獎學金及教育機制等方面都較有優(yōu)勢，如果被香港挑走中國內(nèi)地最優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，那么清華和北大這些名校在未來也許就會被無情地掃成二流學校。此論一出，立即引起巨大的反響和爭議。
北京理工大學教授楊東平，理智地指出這已不是“香港大學對弈內(nèi)地高�！钡拿}，其內(nèi)涵其實已越過所謂“頂尖高�！敝g的競爭，實際上是兩種不同大學制度的直接碰撞。與其說香港的大學是在與清華、北大角力，不如說是直接對中國大學制度發(fā)出挑戰(zhàn)。
當?shù)亟逃^察家認為，去年底吉林大學45名博士生導師集體落聘，也許就是中國高校制度的一次“改革前奏”，無論這前奏是否能很快進入改革主樂章，但“博導”、“招生”、“教改”早已成為媒體在教育報道上高度關注的名詞。
內(nèi)地大學學科設置的陳舊老化、跟不上科學潮流和市場需求，已把中國教育制度最軟弱的環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來，雖然少數(shù)優(yōu)秀學府正向“世界一流”進軍，但總體所面臨的，仍是在計劃經(jīng)濟時代遺留下來的體制性和觀念性障礙。
在中國內(nèi)地，報讀北大、清華或者是交大、浙大，其實都無實質性區(qū)別，再優(yōu)秀的高�；疽彩菑耐粋�模子里鑄出來的——是一種“全國大一統(tǒng)”的行政制度、學科專業(yè)設置、教育教學模式、大學城規(guī)劃及新校區(qū)設計等等。而香港學府與內(nèi)地高校可說是兩個完全不同品種，其制度設計、教育理念、教學模式、學生管理等，都完全不同。
7月21日中央電視訪問港大校長徐立之，他就坦陳香港大學希望學生能具備更強健的交流能力。他希望這次招到的學生，除敢于發(fā)表自己的意見之外，還應樂于參與學生社團活動。他認為大學生應有更具自信的邏輯思維，因為“全人教育”就是要全面培養(yǎng)學生的學習、表達、應變等各項素質及能力，如此方能讓學生適應社會轉變需要，成為社會上的有用之才。
這就是中國內(nèi)地高校與香港學府兩種教育制度及教育理念上的差異。香港的大學生，讀書成績也許沒有“名校狀元”那樣精彩，但香港學生社團之活躍、參與學校生活之熱烈、對香港社會之深入認識、組織管理才能、社會責任感及參與能力之強，都令人刮目相看，這都是中國內(nèi)地學生望塵莫及的。
(摘自新加坡《聯(lián)合早報》，有刪節(jié)；作者：吳韋材)
